中学英语的课文教学在整个教学过程中具有极其重要的作用和深远的意义。
首先，中学生要想学好英语必须掌握一定的语音、语法和词汇知识，这些知识的来源主要是通过课文教学获得的。要掌握英语这个工具，必须进行听说读写基本技能的训练，这些训练主要是围绕课文展开的。课文是对学生进行这些训练的综合材料，是教材的中心，教科书的精华部分。教材中的语音、语法、词汇、句型等都是为课文教学服务的。搞好课文教学就能促进其他方面的教学，提高整个英语教学水平。
其次，语言是交际工具。学习英语的目的是为了交际，要想达到交际目的，不能只靠词汇和语法及句型这样的只言片语，必须学会连贯的表达，只有搞好课文教学，才能达到这一目的。
最后，中学英语教学大纲明确规定：中学英语的教学目的是侧重培养阅读能力。为达到这一目的，首先要学好课文，搞好课文教学，整个教学工作就会事半功倍。
可见课文教学是英语教学的中心环节，主要矛盾。解决好这一矛盾，其他矛盾就会迎刃而解。
下面是我多年来在课文教学的实践中，对初三英语课文教学的方法的尝试，和朋友们一起分享一下。
由于初三学生已经具备了一定的语音、语法及词汇知识和一定的阅读能力，因此初三的课文教学应不同于初一、初二的课文教学，应着重培养学生的阅读能力和自学能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
在课文教学过程中充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则，充分调动每一名学生的学习积极性，具体做法如下：
1.放课文录音
在课文教学中遵循听说领先的教学原则，首先给学生放朗读录音带。这一过程学生可根据自己的英语基础，基础好的学生可把课文录音当做听力材料，进行听力训练，基础稍差一点的学生可一边听录音，一边看课文，注意朗读的语音语调以及词汇的发音、连读等朗读中应注意的问题。
2.把课文当做阅读材料，结合课文有关部分习题，指导学生进行阅读
在讲解课文之前给学生三五分钟时间进行快速阅读，找出教师给出的有关课文习题的答案。学生可在这一期间相互讨论。学生阅读期间，教师在教室内巡视，检查学生阅读情况。
在刚开始采取这种方法进行课文教学时，有些学生急于求成，有些问题弄不懂，就急于问老师，这时教师要适当引导学生掌握正确的阅读方法，碰到生词难点不要着急。对于词汇可作适当的推测，根据上下文猜出其含义或在句子中判断出其词性。对于难句，也不必在阅读中完全弄懂，只要能回答出所提问题即可。
至于学生在阅读中遇到的生词、难点则将作为下一步课文讲解的重点部分进行讲解。
3.检查学生阅读理解情况
在学生阅读完课文之后，教师通过学生回答课文中有关习题，检查学生对课文的理解情况。这些习题首先均由学生给出答案，再由教师给与肯定或否定。
通过检查学生回答这些问题的正确与否，教师就能掌握学生对整篇课文内容的大体理解程度。对学生回答无误的问题，说明学生已经完全理解有关的课文部分；对学生能够回答，但回答不够完整的问题，说明学生对有关课文部分理解还不够全面；而对那些学生完全不能回答或回答完全错误的问题，说明学生对课文的有关部分不理解。针对学生对各个问题的回答情况，教师在讲解课文当中注意有的放矢地解决学生的疑点和难点问题。
4.课文讲解
在讲解课文时，应针对学生的具体情况，讲解时详略得当，精讲语言点，学生难以理解的地方。其他大部分内容均由学生来完成。充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则，使学生能够体验到通过自己动脑思考获得知识的乐趣，从而提高学生学习英语的积极性。
5.课文小结
课文小结是课文教学中重要的一环。通过小结使学生知识系统化，学习中能抓住课文的主要内容。小节时由学生进行，之后再由教师进行适当的补充。
6.再放课文录音
经过上述几个步骤，课文教学任务基本完成。在此基础上，再给学生放课文录音，进一步熟悉课文，学生再进行朗读和背诵，对课文知识进行进一步消化、理解和掌握、运用。
综上所述，在英语的课文教学中采取放录音、学生阅读、检查阅读理解情况、课文讲解、课文小结以及再放录音进行强化训练的方法，既提高了学生的学习兴趣，培养了阅读能力和自学能力，又保证了课堂四十五分钟的教学效果，减轻了学生课后的负担。