摘 要：范唱教学是音乐教学较为常见的教学方式之一，它主要是通过教师的演唱给学生以良好的示范。近年来，随着新课标理念不断深入发展，以往的音乐教学方法已经无法适应社会发展的新要求，与学生的实际诉求不相适应。只有改变教学弊端，结合实际开展有效教学，提高范唱教学的实效性，并革新教学策略，才能完善小学音乐教育，促进学生音乐素养的提升。
一、选取科学的方法进行范唱教学
小学生还处于成长的初级阶段，他们对事物的了解程度不高，也没有形成正确的“三观”。因此，小学音乐教师在进行范唱教学的过程中，一定要找到适合小学生的唱法进行范唱，结合教学内容更换范唱形式，不能够只限于一种唱法的表演，要结合美声、通俗、民族等多种形式进行范唱。
二、坚持采用多种方式进行范唱教学
范唱教学是音乐教学中最为重要的一个环节，在新课改理念的要求下，范唱教育也要采取多种方式开展授课，单一的教学方法不利于学生学习热情的提升，也不能激发学生的学习积极性，所以开展多样化教学极其重要。
第一，整体范唱。所谓的整体范唱，就是指教师将整个曲子完整地演唱出来，它主要应用于音乐教学的初始阶段，其目的在于能够帮助学生更好地理解歌曲内容。运用这种方式还能够充分表达教师的情感，以激情的演唱吸引学生的注意力，使学生更好地理解歌曲内涵。
第二，局部范唱。局部范唱与整体范唱相对应而存在，它主要是通过范唱歌曲的一部分来达到有效教学的目的。有些歌曲中只有部分语句和曲子较难，为了节约上课时间，达到高质量教学的目的，教师就可以采取局部范唱方法开展教学。例如，歌曲《田野在召唤》中的二声部合唱是难点，教师就可以只对这部分内容进行范唱，这样一来既节约了时间，又能够提高教学效率。
第三，對比范唱。对比范唱是小学音乐教学中比较有效的教学方法，通过对比错误唱法和正确唱法，有助于帮助学生更好地了解歌曲演唱中的难点，明确演唱需要注意的内容。
三、注重范唱时情感的表述
对一首歌曲的完美表达，不仅需要教师具有良好的范唱技巧，还要求教师能够将曲子中蕴含的情感真实地表述出来，实现情绪与曲子的完美结合。所以，教师在进行范唱的过程中一定要先熟识歌曲，了解歌曲的主要内容，找到曲子所要表达的深层次含义，并挖掘歌曲所蕴含的情感，从歌曲风格、力度、表现特征等多方面入手进行了解，注重情绪的表达，将局部处理与全面处理有机地结合在一起，从而引发听者的共鸣，达到范唱教学应有的效果。
四、强化范唱时的姿势和伴奏的选择
除了声音和情感的表述，姿势的运用也是教师在范唱时需要注意的重点内容之一。优美的范唱姿势能够给学生好的印象，达到视觉与听觉艺术的合二为一，从而以优美的姿态引发学生的学习兴趣，将歌曲内容丰富地表达出来。
伴奏是范唱演绎的陪衬，但是曲子的作用却是不言而喻的，它不仅是烘托范唱水平的重要内容，也是提高歌曲优美性的灵魂。只有做到伴奏与范唱的有机融合，才能达到相得益彰的效果。因此，教师要选择能够衬托歌曲的伴奏曲目加以利用，曲子不能喧宾夺主，同时还要起到衬托的作用，以两者的有机结合提高范唱的实效性，完善教学成果。
总而言之，在社会主义现代化建设不断完善的大背景下，教育教学也正以新的形式进入人们的视野。新课改下的小学音乐教学不同于以往的教学方式，范唱教学作为音乐授课的重要方法之一，一定要对其进行更改。虽然目前的范唱教学正在逐步完善之中，但是其中存在的弊端仍暴露了出来，不利于新课改理念的有效应用，对范唱教学予以更改也成为大势所趋。具体而言，小学音乐教师要改变单一的范唱形式，结合学生的实际水平采用整体范唱、局部范唱以及对比范唱等方法开展教学，注重范唱歌曲情感的表达，并采用科学的方式进行范唱，将范唱姿势和伴奏技巧有效运用到其中，找到范唱教学中面临的问题，结合实际更换范唱形式，坚持因材施教，为培养学生的音乐素养和欣赏水平奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]颜军芬.新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈[J].科教文汇（中旬刊），2009（4）：196.
[2]李玉仙.谈小学音乐教学中的范唱[J].课程教材教学研究（小教研究版），2002（6）：46.