摘 要 现如今，英语这门外语学科在我国教育领域所体现的份量越来越重，随着新高中英语课程标准的相继出台，要求以教师为课堂中心的传统教学模式要逐渐转变为以学生为课堂中心的自主与合作学习相结合的新型教学模式。通过大量文献以及前人研究表明，支架式教学法获得了教育界的广泛认同，本文就支架式教学法对高中英语阅读成绩的作用与影响展开研究。
关键词 支架式教学法 高中英语阅读教学 实证研究
在整个高中英语教学体系中，英语阅读教学占据非常重要的作用，为了避免掉填鸭式和灌输式的课堂教学，更多的教师选择了以“搭建支架—进入情景—独立探索—合作学习—成果展示—效果评价”这六部组成的支架式教学。因此，笔者在本文致力于探索将“支架式”教学模式应用于高中英语阅读教学，并分析和讨论该模式的有效性。
1 支架式教学的涵义
支架式教学模式的理论基础是建构主义理论、最近发展区理论和“支架”理论。支架式教学思想最初来源于维果茨基的“最近发展区”理论，最近发展区是指学习者已有的实际发展水平与可能的潜在发展水平之间的差距。在这里，“支架”用来比喻专家对新手的帮助。通过搭建支架，新手可以更顺利的发展新的技能和观念。因此，支架式教學就是根据学生的最近发展区进行的教学。
2 研究方法
本研究通过实验法及访谈法的研究方法对高中英语阅读教学状况进行了调查与研究。
2.1研究问题
（1）支架式教学模式对学生的英语阅读成绩有何影响？
（2）学生对支架式教学有何反馈？
2.2研究对象
本研究从包头市某高中一年级选取两个同层次班级作为实验主体，这两个班学生的英语水平一致。其中实验班，共 45 人；控制班共46人。两个班在男女比例，课堂纪律，学习成绩等方面都比较接近。两个班由同一位教师上课，他们的英语课课时、教学进度、所使用的教材都是一致的。
2.3研究方法
笔者在本项研究中采用三角对照法，包括了实验法和半结构访谈法。
2.4实验过程
首先采用实验法，抽取实验班和控制班上学期期末成绩作为前测，用SPSS进行分析，通过为期10周的支架式教学对实验班的干扰，控制班仍旧保持一学期的传统教学模式，再次进行测试，该成绩作为后测成绩，再次用SPSS进行分析。
其次是采用访谈法，实验结束后，笔者抽取成绩优良中的学生各三名学生进行访谈，主要围绕：你是否喜欢老师采取的教学方式？通过为期10周的教学实验，你认为自己的英语阅读能力有没有进步？你认为在此教学过程中，是否找到了适合自己的阅读方法或者策略吗？对老师采用的教学方法有什么建议？
2.5数据收集和分析
数据收集之后，笔者借助SPSS软件采用配对样本t 检验和多因素方差分析的方法来检验显著性。并且，运用质性研究分析软件NVivo来分析定性数据以期找出支撑定量研究结果的原因。
2.6研究结果
经过两个多月的教学实验，实验班的英语阅读成绩有了明显的提高，并且对两个班的前测后测进行的独立样本t检验以及方差分析可以证明，支架式教学模式比普通的阅读教学模式更利于提高学生的英语阅读成绩。通过每个人的阅读平均成绩对此，不难发现，中等成绩的学生的英语阅读成绩提高幅度较大。
通过访谈内容可知，支架式教学法对于学生来讲均有不同程度的影响，其中成绩较好的三位同学一致认为支架式教学法对他们的英语阅读成绩有所帮助，但是幅度不大；中等层次的学生认为，支架式教学对于他们的英语阅读成绩乃至英语总成绩有大幅度提高；然而学习成绩较差的学生认为，支架式教学虽然一定程度上激发了他们的学习兴趣，但是成绩提高的不是很明显。
3 研究不足与展望
本研究在建构理论的指导下，将支架式教学模式应用于高中英语阅读课堂，并取得了一定的进展，然而实验时间有限，本研究仍存在许多不足之处。例如：笔者没考虑男女生性别上的不同也会使得支架式教学法实施的效果不同，对于支架式教学模式的研究和把握还需要进一步的完善。
参考文献
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