摘要：随着新课改的进行，现今的教学越来越重视学生主体地位的体现，很多教学模式的改革也围绕着这一理念在进行。其中，翻转课堂教学模式就是其中教学方法改革的一个方向。所以，如何将这一教学模式更好的应用到教师的教学中，以实现教与学的有机结合，就值得每一个教师的思考。本文就是针对如何将翻转课堂教学模式应用到初中英语词汇的教学中而进行的初步探究。
关键词：翻转课堂；初中英语；词汇
词汇是英语学习的基础，听说读写能力的提高离不开英语词汇的积累，由此，词汇教学的重要性可见一斑。然而，在初中英语的教学中，教师却总是会忽视词汇的教学，而学生也只知道简单的机械性重复，这就使得学生词汇的学习效果总是不太理想，英语的成绩自然也就可想而知。因此，将翻转课堂教学模式引入到初中英语的教学中，会给词汇的教学带来全新的变革，这对于提高学生词汇学习的积极性和有效性有着积极的意义。
一.翻转课堂教学革新的特征
1.教师角色的改变
在传统的初中英语教学模式中，教师是课堂的主体，无论是词汇的记忆，还是语法的学习，都是由教师主导。但在翻转课堂中，教师首先要转变角色，由知识的直接传播者转变为学生学习的辅导者和引导者。
2.学生角色的转变
在翻转课堂的教学模式下，学生由知识的接受者转变成了学习的主导者，这就为学生的学习带来了更多的空间和时间。因此，这就需要学生认清自己的定位，能够合理的进行时间和任务的分配，以实现有效的预习和巩固。
3.学习时间的分配
在传统的初中英语教学中，课堂内的时间基本包含了导入、新课、巩固、复习等环节，其中主要以新课的教学为主。但在翻转课堂教学模式中，则需要把更多的时间投入到预习的环节中，并在这一时间内实现学生的自主学习。所以，学生学习的时间分配就会发生很大的变化，这也是这一教学中模式中需要认识到的一点。
二.翻转课堂教学模式的应用策略
翻转课堂教学模式改变了传统的教学方式，主张学生在课前自我学习，在课堂进行知识的内化，在课后进行知识的复习和巩固。因此，将翻转课堂教学应用到初中英语词汇教学的过程，就可以和以上三点进行有机的结合。
1.课前推送词汇学习资料
翻转课堂教学模式最关键的一步就是学生的课前学习，这一过程在很大程度上决定着学生整体的学习效果。但对于学生而言，如果完全由其自己进行课前的学习，恐怕很难找准一个方向，毕竟，很多学生已经习惯了传统教学模式中一味接受的学习方式，如果突然给学生过多的学习空间，学生可能会无所适从，这样反而不利于教学效果的提升。因此，在学生的预习环节，教师可以为学生推送一些学习的资料，以使学生有一个学习的方向。尤其随着互联网技术的成熟，利用网络来为学生的预习进行指导就变得更加的便利。例如，教师可以为学生传送一些与单词相关的视频，或者教师也可以针对单词知识制作一些微课。比如，针对《Is this your pencil》这一单元，教师就可以在微课中为学生为学生简单讲解一下学生需要自我学习的单词知识内容。
2.课堂进行词汇知识内化
在上文也略有提到，翻转课堂的教学模式其中的一个特征就是课堂教学时间的改变和分配。因此，课堂的教学时间更多的就变成了学生知识内化的时间，也就是学生把课前学习中遇到的问题和疑惑，通过向教师提问的形式，得到一个知识的提升。当然，在课堂上的时间，除了为学生进行答疑解惑之外，教师也应该针对学生的学习效果进行相应的补充，这样才能保证学生课前学习的效果，实现课堂词汇学习的内化和提升。
3.课后进行词汇知识运用
课后主要就是有关词汇作业的布置，教师可以在作业布置的时候，增加一些作业布置的形式，以巩固学生词汇的学习，最终使学生真正的掌握所学的词汇，并能够灵活的应用。例如，教师同样可以以微课的形式，对学生制作一些词汇的小测试，以此来及时的了解学生学习的情况。或者，教师也可以让学生结合自己的兴趣，自由的制作一些词汇运用的小视频，并通过互联网传送给教师，而教师则根据学生的作业情况做出评价和指导，以此提高学生课后作业的效果。
三.翻转课堂应用过程中注意的问题
翻转课堂教学模式虽说符合了现代的教学理念，能很好的体现学生的主体性，但这种教学模式却对学生的学习提出了较高的要求。首先，在学生的自我学习阶段需要学生具备一定的自我学习能力，这是提升学生学习效果的一个关键，因此，需要引起教师的重视。另外，就是在自主学习的过程中，对学生的自制力也是一个考验，很多学生在自主学习的过程中不能抵制外来的诱惑，这就导致了其在自主学习中不能善始善终，而这也是教师应该注意的一个问题。
总之，翻轉课堂教学模式符合现代的教学理念，在初中英语教学中的应用更是能促进词汇教学质量的提升。因此，教师要在教学中不断的为之探索，以使其更好的结合到初中英语词汇的教学之中。
参考文献：
[1]翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].高楠.中国校外教育.2015（36）
[2]翻转课堂在英语教学中的应用[J].余萍.教学与管理. 2014（25）