【摘 要】 古诗是中华民族文化中绚丽的精神财富，是全民族的骄傲。古诗教学一直以来都深受教师和学生的重视，作为一种只有区区数十字的文体，其内涵却异常丰富。如何有效开展古诗的教和学却难倒了不少教师和学生，在教学实践中，我逐渐摸索出了“以读促学，读中悟情”的古诗教学方式，收获了好的教学效果。
【关键词】 以读促学；读中悟情；画面；体验；意境
古诗是中华民族古典文化的精髓，其融合凝聚在诗文中的智慧、风骨、意境，已形成了一种民族化的文明素养和精神底蕴。例如《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首写景诗，作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿，优雅飘逸的诗句洋溢着浓郁的诗情画意。《义务教育语文课程标准（2011版）》注重的是让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。根据这一指导思想，我在教学《饮湖上初晴后雨》时，采取了初读、精读、品读的“三读”形式，引领学生以读促学，读中悟情，收到了很好的古诗教学效果。
一、初读古诗，感受画面
古人云：“书读百遍，其义自见。”初读古诗，正确、流利、有感情地朗读固然是重要的，理解古诗的意思也是必不可少的。但是，从整体上感受古诗的画面却有着独特的审美意味，对学习和品析古诗具有重要的指导价值。
教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，在导入部分，针对这首古诗的特点，我先出示了一组苏轼不同风格的诗，帮助学生对已经学过的诗句进行归类整理，然后从课题入手，顺带着引导学生理解课题的意思，了解全诗大致内容。紧接着，我播放了一曲舒缓的音乐，伴随着舒缓优美的节奏，一幅幅西湖的图片展现在学生们的面前。这些图片将诗中描写西湖的一个个画面串联了起来，徐徐展现在学生面前。通过音乐的渲染以及西湖美景图片的激发联想，将学生带入情境中去，脑海中建立起了西湖美景的深刻画面，为进一步学习和理解古诗做好了铺垫。正是这个整体感知的画面感，带给学生对古诗理解的先入为主。在教师的引导下，学生由画面到内容，入情入境，在不知不觉中探知到了诗歌的意蕴和真谛。
初读古诗，音形义的学习让我们与古诗能够零距离地对话，画面的感受却能够让我们从整体上把握诗歌的基调，叩开学习诗歌的大门。
二、精读古诗，融入体验
每一首古诗的创作都源于不同的写作背景，而背景不同必然影响对古诗的理解与品析，给学生学习古诗带来了不少的困难。那么，怎样解决这样的困难呢？精读古诗，融入体验，能够带给学生好的学习效果。
教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，当我在帮助学生建立画面之后，紧跟着在教学设计中就告诉学生，借助查资料、对照图、联系上下文、展开联想等方法理解关键词语，全诗的意思就能懂了。在这样的要求下，学生开始自学、交流、尝试学习。学生汇报没有按照诗句的顺序，我在学生回答的基础上，对重要的内容又做了合理的补充。当学生回答理解“欲把西湖比西子”的意思时，我赶忙指导学生补充西施的资料，让学生明白西施是美的代名词，是古代中国四大美女之首，为后面“为什么把西湖比作西子”这个问题做了铺垫。当学生在理解文本上出了问题的时候，我又有针对性地借助各类资料及时补充，给予学生必要的引导，让他们进入诗歌情境中去，深入感知。如在解释“水光潋滟晴方好”时，学生说“波光粼粼”，此时我及时出示图片，引导学生什么是水光潋滟，强化记忆，感知西湖的美。就这样，在教学前两句诗时，我反复强调学生要带着画面，想象画面，体验画面。通过这样的方式，让学生从一遍又一遍的诵读中，将自己融入诗中所描绘的画面中，晴天也好，雨天也奇，雪天也美，雾天也美，西湖之景时时皆美。
精读古诗，要给学生营造良好的学习诗歌的意境，将学生置身于古诗情境中感知诗歌的美，通过亲身的体验学习，感知和理解古诗及其背后的深刻文化内涵，这未尝不是品析古诗的一种好方式。
三、品读古诗，领会意境
诗歌教学，如果单纯地从分析语言角度去引导学生理解，难免打破诗歌的意境美，让诗歌变得枯燥乏味。所以，品读古诗，领会意境尤为重要。从意境入手，不仅能够让学生感受诗歌的语言美、节奏美，而且还能够引导学生深入诗歌的内在，感知语言文字背后的内涵。
教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，先是给学生准备了苏轼和西施的两段资料介绍，帮助学生了解诗句的意思，然后又准备了苏轼的一段文字，选择性地罗列了苏轼一生中的主要经历。通过资料的引领，一下子将学生拉进到诗歌中来。苏轼的一生曲折多难，几经起伏，64年的岁月中，无论是得到重用，还是被害被贬，苏轼始终保持荣辱不惊、超然洒脱的心境，这不正和诗歌中“淡妆浓抹总相宜”相互印证了吗？这不正是他的豁达境界吗？正是由于苏轼的这种豁达和开朗的个性，当苏轼36岁在朝廷受到排挤时，被迫请调杭州，西湖的美景深深打动了他，留下了这千古流芳的名句。一段又一段的资料裹挟着诗歌的语言文字，学生受到了深深的感染，从文字外走进了文字中，从现实走进了苏轼所处的年代，在诗歌意境中辗转反侧，低头吟哦。
品读古诗，领会意境，给学生学习古诗提供一个坚实的支架，让学生通过意境深入古诗的内在，畅游于古诗之中，感受中华文化的博大精深。
古诗是中华文化的瑰宝，是中华民族积淀下来的精华。对古诗的弘扬和学习，不仅有助于提高学生的语文素养，扎实学生的文化底蕴，而且更有助于彰显民族的自豪感和自信心。作为新时代的语文教师，任重而道远，在教学中，我们要开展扎实有效的古诗教学实践，把握语文教学的规律，紧扣诗歌学习的规律，结合学生学习的规律，在读中促进学生更好地学习古诗，在读中激发学生悟情，真正深入诗歌学习的内在，不断提升学生的语文素养和文化内驱力。