【摘 要】美术课堂的情趣性，意在提升学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与动手能力，在实际教学中，教师对情趣教学在农村小学美术课堂中的应用一直在不断探究。本文针对于这一应用课题做出了进一步研讨，对情趣导入课堂、情趣教学的过程体现、课堂教学过程与课后评价的情趣性给出了指导与建议。
【关键词】情趣教学；小学课堂；实践；应用
引 言
情趣教学是教师在美术课堂之中创造出有利于学生学习的一种教学方式，农村的学生有着朴实的性情，他们有对美强烈的追寻愿望。所以，在农村利用情趣教学的模式积极调动农村学生学习的积极性。由于教学在农村，可能会受到经济条件与地理条件的影响，美术课堂的教学设施会配备不齐全。因此，情趣教学在农村小学美术课堂的应用十分重要。
一、情趣导入课堂
（一）猜谜导入
在美术教学中，精彩的导课会很快的将学生的学习兴趣调动起来，使学生产生浓厚的学习情趣。例如：在《闪光的烟花》这一课堂讲解时，首先可以让学生先猜谜：“天上开了花，人人笑哈哈”是在形容什么？学生会针对这一谜语回答说出一系列的答案，之后在将学生引入到课本的教学内容中，这节课要讲解的是烟花。这种情趣导入的教学方式既简单又简洁，并且有一定的启发性，极大的调动了学生学习的积极性。
（二）故事导入
美术教师在教学中要运用语言的魅力丰富课堂。例如：在《乘上大船游世界》这一课堂讲解时，就可以通过故事激发法学生的学习兴起。在1492年到1502年期间，有一位伟大的航海家叫哥伦布，他四次横渡大西洋，到达了美洲大陆。[1]哥伦布从幼年起就喜欢航海冒险。所以通过自己的航海冒险，去了很多国家，可以说哥伦布就是乘上大船游世界。通过故事的导入，可以引出课程的主题，继而唤起学生对知识的兴趣，提升教学质量。
二、情趣教学的过程体现
（一）设计绘画情境，吸引学生注意
在美术教学中，教师经常会使用设计绘画情境的模式，来吸引学生的注意力。例如：在讲解《淅沥的小雨》这一课程时，引导学生思考什么时候会下雨，雨滴是什么形状，然后在下雨天空气和环境会有怎样的变化。如果有下雨天，可以带学生到室外进行观察，如果条件不允许通过图片等帮学生回忆下雨时的情景。[2]课堂教学的重点在于引导小学生观察雨滴的形状、落地之后发生的变化，观察大自然在雨中发生的变化，这种设计绘画情境使学生有创作思路，让学生在设计的情境中感受美术的魅力，有效的激发学生的创作思路。
（二）创建艺术领域，增加学生视野
在美术课堂中，教师可以利用欣赏的课程来创建艺术领域、开阔学生的眼界、增加学生视野。例如：在欣赏达·芬奇的著作《最后的晚餐》时，由于学生的年纪还比较小，所以，要结合人物故事来提升学生对作品的理解，通过简单的介绍达·芬奇创作的题材来自于圣经，犹大背叛了耶稣，耶稣在被捕前，与十二门徒共进晚餐并且很淡然的说出有人出卖他的消息。达·芬奇利用各种绘画手法，生动形象的将耶稣与门徒的各种心理姿态巧妙的展现出来。画面运用了透视的原理，成功的将光与结构完美的相结合，画出了一个个人物性格鲜明的形象。通过这样的美术欣赏课堂，学生对于美术绘画的结构与原理有了初步的认识、并且在绘画作品中，增加了学生视野，开阔了学生眼界。
三、课堂教学过程与课后评价的情趣性
（一）剪纸课堂教学的情趣性
我国有很多比较经典的剪纸动画片，如《渔童》《人参娃娃》等。在条件允许的情况下可以利用多媒体播放一些剪纸类的动画片。当小学生看到造型精美、生动有趣的剪纸艺术作品时会被剪纸学习产生浓厚的兴趣。[3]例如：在剪纸课堂上，教师可以组织学生提前准备好彩色的纸、剪刀、胶水等。教师可以一边讲解一边示范方法，剪纸的过程中引导学生要细心、将边缘剪切整齐、不能将连续的地方剪断。剪纸这种动手能力特别强的课堂，有效的带动了课堂的教学氛围，使学生在剪纸中既锻炼了思维能力又锻炼了动手能力，培养了对美术剪纸艺术的兴趣。
（二）水墨画课堂教学的情趣性
在水墨画的教学中，同样的教师可以利用多媒体播放关于水墨画的动画片《小蝌蚪找妈妈》等，还可以播放一些水墨画的图片，来提升学生的艺术素养。水墨画的培养可以先从简单的游戏开始，课前教师可以让学生收集一些完整的叶片，在课堂上指导学生用颜料涂到叶片上之后在印到纸上，也可以将叶片修剪成学生喜欢的样式，通过这种叶片水印的方式完成一幅简单的水墨画。制作的主体可以完全不受限制，使学生展开天马行空的想象，这样的课堂更能提升学生的思维创造能力。
（三）课后的兴趣和创意评价
1.兴趣评价
美术课堂充满了灵活性与创造性，在上欣赏课程时，学生对于画作的艺术欣赏性还非常浅显，通过小故事的引导，学生对画作的学习有了兴趣，能简单的学会画作的创作构图形式以及创作的故事背景，这时教师要对学生的进步给予及时的评价，之后在教学生利用作品中的构图手法简单的画出学生自己的作品。这样的兴趣评价，学生能在课堂教学中占主体地位，使教学质量有了一定的保障。
2.在水墨画的教学课堂中，教师可以给学生充分的想像空间，使学生发挥想象力去构思一幅自己想创作的作品。学生的想象是大胆并且丰富的，有的设计了自己在水中和小鱼一同游泳，有的将蔬菜水果都设计出了四肢和五官同自己一起玩耍。对于面部表情，学生更是设计的十分夸张。这些天马行空的想象，教师都应该给予充分的肯定，并且尊重学生的个性发展，哪怕是非常细小的一处创意，教师也要给予精彩的点评。学生正是需要鼓励的年纪，教师的正确评价是鼓励学生最好的言语，为将来有些学生在美术艺术道理上发展奠定了自信心与成就感。
结束语
农村的学生与城区的学生相比，对美术的表现力都是相同的，教师在教学中要着重注意培养农村小学生的成就感与自信心，指导学生大胆的对美术展开想象力。在辅导中，教师要充分考虑学生的学习兴趣与学习能力、立足于农村教学的客观环境因素，通过情趣教学调动学生的学习积极性，有利于学生综合全面的发展。
参考文献：
[1]韦秀鲜.充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2014，06：153.
[2]余慧骊.农村小学美术课堂开展“生活情趣化”吹塑纸版画教学研究[J].学周刊，2014，23：228.