品德与社会是一门小学综合常识学科，是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在学生眼里，它因是副科，所以一直不被学生所重视。品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及学生的内心世界，影响他们的心灵。《品德与社会课程标准》指出：学生的生活是课程的基础。学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。在品德教学中我们要特别关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。
下面，就提升小学品德与社会有效教学我从提升课堂教学的质量和对实际生活的影响等方面来和大家探讨：
一、正确认识和使用教材
课堂教学中，教师能否正确认识和使用教材，是教学效果优劣的一个重要因素。教材注重引导学习方式的变革。在教材内容的呈现上，知识介绍型的主体课文不见了，取而代之的是一系列的主题活动，大量的教学内容设计成了观察、体验、探究、调查等教学活动。教材中所呈现的教学资源，不仅仅局限于教科书中，还通过多种提示方法，引导学生在自己的现实生活中，寻找更多的学习资源，充实学习内容。将学习空间从课堂延伸到课外，从学校延伸到校外，从师生活动延伸到家长、社会人士共同参与的活动。
教师在教学中可以前后调整顺序，甚至也可以用更有效的活动形式来取代它，长期以来，教材是教学活动的依据，具有绝对的权威性。教材中有一些内容是教学活动中的范例，它们不是要求每一个学生都必须掌握的知识。这些教材中的范例，如果是经典的、合适的，我们可以直接使用；如果范例不适合当地情况，不适合本班学生，老师就可以用当地的、最新的、学生自己的例子来取代它。
二、课堂教学与现实生活有机结合
在品德与社会教学中，教师首先应尊重教材，但尊重教材不等于照本宣科，那样品德与社会课堂教学便成为一种形式和教条，久而久之，势必引起学生的厌倦与反感，甚至会使学生丧失学习的兴趣。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展可以在各种活动中实现。
引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片段，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。《品德与社会课程标准》指出：这个学科的一个基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。”课堂教学中，教师要力求把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，这样不仅能提高学生的学习兴趣，增强教学的实效，也会使课堂上出现生机和活力。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。
学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中、在真实丰富的情感体验中进行自我教育。
三、课堂教学要多方位、多角度地展开
在品德与社会课堂教学中，如想激发学生的兴趣，提高学生的素质和能力，教师必须充分调动和培养学生自主探究的能力。换言之，学生的学习兴趣源于对知识的不断钻研和探究，启发学生去探究，实质就是引导学生不断去思考，从而教会学生如何去学习。学生只有学会学习，积极去动脑思考，素质和能力才能真正提高。
以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。把教学着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理——讲理——用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。
四、收集课外资料，丰富课堂教学
如今的儿童知识面广了，如果教师不向学生拓展知识领域，只是局限于课本，则很难满足学生的求知欲，久而久之，就会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌学的情绪。相反，在教学中，教师如果能收集、整理大量的课外资料丰富课堂教学，不但能开阔学生的视野，唤起学生的兴趣，而且能激起学生强烈的求知欲和奋发向上的品质。由于受学生年龄、时间、安全性、社会因素等的限制，有一些社会调查开展起来会有一定的困难，这就要求教师精心确定社会调查的内容和要求，尽量把内容设计得着眼点小、可操作性强、学生感兴趣。
合理运用电教媒体是提高品德与社会课堂效率的重要手段。在小学品德与社会教学中，合理地运用电教媒体，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给品德与社会课注入新的活力，有效地提高课堂效率。
总之，品德和社会教学要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，让生活走进学生，让学生走进生活，让品德融入生活。
（作者单位：山东省胶州市胶莱镇马店小学）