【摘 要】随着新课改的不断深入，要求全面提升学生的综合素质。物理教学的教学地位也发生了重大改变，如何提高教学质量？提高学生的学习成效？一直是物理教育者共同关注的话题，本文着重介绍初中物理探究式教学的相关策略。
【关键词】初中物理；探究式；教学
物理教师课下认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，与新课程的教学理念进行融合，不断改进教学方法，制定出符合学生心理特征的教学模式。引导学生进行自主探究学习，能够激发学生的内部潜能，发散学生的思维，培养学生的创新能力，为学生今后学习物理奠定了基础。
1 现阶段初中物理课堂的教学现状
现阶段物理教学课堂上，存在很多问题。部分初中物理教师在传统的物理教学理念束缚下，片面理解了应试教育的核心思想，课堂教学只注重物理知识的教授，忽视了对学生学习能力的培养，剥夺了学生的学习自主性，无法为学生提供优质的教学服务。这种“换汤不换药”的教学之策，往往造成课堂教学：创新的教学形式，传统的教学本质。教学课堂依旧是物理教师单向式教授为主，采用“题海战术”来帮助学生巩固知识。物理教师只注重物理知识的教授与学生的成绩，教师的讲解替代了学生的自主思考，无法发挥调动他们的主观能动性，偌大的教室，却没有学生自由学习的空间，不利于他们的学习成长。
2 探究性教学课堂的构建策略
探究性课堂教学应当以引导学生自主探究为教学目标。在教学过程中，物理教师以解放学生思想为主，教师耐心指导为辅。这就要求物理教师尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，在课下认真拜读教材，挖掘物理教材中的“宝藏”，探寻符合学生心理特征的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，不断提高学生的物理素养，为今后的物理学习打下坚实的基础。
2.1 初中物理课堂引趣式教学
物理教师应当认真拜读物理教材，挖掘其中的“宝藏”。认真做好课前备课，制定优质的教学方法，充分发挥自身的主导作用。可以在课堂上将全班同学分成若干小组，发挥小组合作学习的优势，给学生充分的学习空间。
例如，在教学《牛顿第一定律和惯性》这一章节内容，将课前从书籍、电影、杂志搜集的有关资料，利用多媒体呈现在学生面前，创设教学情境，成功激发学生的兴趣，激起他们的求知欲，接着，将全班的学生进行分组，发挥小组合作学习的优势，让学生根据现有的资料，在力学知识的基础之上，探究惯性与质量的关系。物理教师适当提醒学生结合“重量轻、重不一样的学生从奔跑到停下来的时间长短不同”来进行探究。最后让学生进行交流，集思广益，帮助学生巩固知识，加深理解，不仅增进了学生之间的情谊，也减轻了教师肩上的担子，一举两得。
2.2 充分发挥实验室的辅助功能
传统的实验教学因为条件设施，资金投入的局限，导致无法发挥实验教学的根本优势。新课程的教学背景下，提高学生的综合素质是重中之重，物理教师应当充分利用实验室，激发学生探究物理奥秘的欲望。
例如，在教学实验“测量电阻”的时候，首先物理教师现将电路图写在画板上，把推导公式U=IR写在旁边，接着分发电流表、电源、电压表、电阻、导线等实验器材，给学生示范规范的电路组装程序，提醒学生试实验中的注意事项，相比物理教材上生硬的文字，学生对于实验室还是更有“好感”的，按照教师的要求，通过自己动手操作，不断尝试、分析、小组讨论总结，最后得出相应的结论，不仅培养了学生勇于探索的精神，也能帮助学生加深知识点的认识。
另外，为了帮助学生进一步巩固知识，创设问题情境往往起到意想不到的教学效果。这物理教师可以问：电流与杯测电阻并联，还能测出电阻吗？问题一提出，引起了学生的好奇心，实验室活跃了起来，学生根据现有的材料进行讨论学习，探究解决问题的方法，最后经过激烈的讨论，探究、分析、达成共识：学生认为电流表必须与被测电阻串联，并联无法精确的测量出被测电阻的真实值。
在上述的实验教学中，物理教师充分发挥了学生的主体地位，学生通过自主探究学习加深理解了欧姆定律，为学生今后的物理学习打下了坚实的基础，通过让学生自己动手操作实验也锻炼了学生的实践操作能力，团队协作能力，鼓励学生进行自主探究，激活了学生的主人翁意识。
3 留心生活实际，培养学生创造性思维
生活是物理获取教学资源的重要宝库，生活中到处弥漫着物理的信息，物理教师应当将教材中与学生生活密切相关的内容深度挖掘，抓住学生课堂上一瞬间的思维闪光，引导学生进行自主探究，发散学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
例如，在教学《光的折射定律》这一板块内容时，课堂中，给学生创设一个研究课题，让学生讨论海市蜃楼的物理原理，学生刚听到这个研究话题的时候，虽然引起了极大的兴趣，但是遥远的海市蜃楼神秘的面纱，遮挡了学生探究的视线。课堂上的气氛渐渐沉寂下来。这时有的学生提出：可以根据生活中杯子中折了的“筷子”的进行问题替换。对于学生这次的突发奇想，瞬间打破沉寂，其他学生也是茅塞顿开，这时教师可以告诉学生：多留意身边的一些现象，物理就在我们身边。对于学生的智慧闪光，不仅发散了了自己的思维，也打开了其他学生的思路，提高了学生的创新能力，
总之，物理探究式教学对于学生的学习成长有重大意义。取决于物理教师能否巧妙抓住学生的心理特征，结合新课程的教学理念制定出符合学生心理的的教学模式，激发学生的探究欲望。因此，物理教师应当尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，引导学生进行自主探究。新课改要求改变物理课堂教学沉闷机械的现状，给学生创建趣味横生的学习氛围。在教学实践中，努力调动学生的积极性，教师发挥自身的主导作用，给学生充分的学习空间，鼓励学生自主探究学习，发散他们的思维，培养学生的创新意识，提高教学质量，为学生提供优质的物理服务。
参考文献
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