【摘要】：在新课改背景下，教师必须要改变传统教学方法，在初中物理教学中，教师应该成为学生学习的组织者和引导者，要充分运用开放式实验教学模式，有效提高初中物理教学效率。
【关键词】：初中物理;开放式实验;运用
1.改进教学制度，调动学生的积极性
在开放式实验教学中，学生是学习的主体，这和传统的方式是有所差异的。为了让学生适应这种教学体系，教师应该从学生的自主学习能力着手，培养学生的自主意识。在制定教学计划时，教师应该从学生的需求出发，制定措施。笔者认为，教学措施不宜过分地详细，应该留给学生足够的发挥空间。实验目的也可以是多样的，解放学生思维的方式。在学生进行自主思考的时候，他们会根据自己的知识体系和认知特点，在实验中得出不同的结论。无论结果正确与否，教师都应该给予他们肯定，鼓励他们继续努力，完成开放式教学。
例如，在实验《探究声音的响度和什么有关》中，教师可以让学生自己完成实验，除了可以发挥主观能动性，还可以培养学生的自主创新意识。声音是生活中常见的一种现象，学生可以根据自己对声音的理解，在实验中有所创新，因此，教师不宜过分影响学生的实验步骤。在开放式实验过程中，教师可以让学生自己完成教学实验，而自己则是关注学生面临的问题，在适当的时机给予一些帮助。从上述的实验可以看出，生活中的经历对学生会产生一些积极的影响，因此教师可以在教学过程中加以利用，改变课堂的环境，让学生获得充足的学习动力。值得注意的是，教师的讲解和学生的自主学习应该结合在一起，这样才可以发挥最大作用。
2.合理安排实验任务
从开放式实验的教学目的来看，除了基础的知识，更多的是培养学生的自主学习精神、创新能力、对问题的分析和反思技巧。在一个实验中，教师应该为学生安排一些任务，引导学生完成实验。根据教学目的，任务的完成方式是可以改变的。在这之后，教师可以让学生按照教学任务的指导，尝试独立完成实验，从而达到理想的学习效果。从学生的情况来看，这种方式还可以唤起他们对实验的感觉，在开放性实验中更加容易适应。
例如，在《小孔成像》这个实验中，教师就可以为学生安排一些教学任务。小孔成像的原理是十分简单的，根据学生的观察容易得出结论。教师的讲解和学生的自我观察是有所不同的。若是由教师进行讲解，学生虽然可以直接掌握，但是记忆效果不佳，也无法形成良好的总结和分析能力。若是由学生按照实验步骤，逐步得出结论，那么学生便可以得到锻炼。在小孔成像的实验过程中，学生还可以养成其他的能力。除了自主学习能力，学生还可以获得良好的动手能力，在观察过程中，学生们的观察能力获得了锻炼。因此，教师应该在教学过程中加以使用，能够从学生的角度出发，在不同的实验过程中让学生得到锻炼。
3.整合教材资源，激趣设疑，努力做到以“放”促“学”
在平时教学中，教师要吃透教材、大纲，做好教材资源整合。在教学过程中，尽可能利用各种方法，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。具体应注意合理设置疑问，在学生明确探究目标的情况下，“放手”让学生探究。
如在教学《电流和电流表使用》时，笔者先用两个不同规格的电灯串联在电路中，闭合开关，发现两个电灯的亮、暗程度不同，这时学生就产生了疑问：串联电路中电流是否各处相同？这就需要实验验证。此时，学生的探究欲望很高，接着教师引导学生讨论如何进行实验。实验中需要用电流表来测电流，教师拿出电流表，让学生观察和探究电流表的连接、读数方法。最后让学生交流得出电流表在使用过程中应注意的问题。这个过程放手让学生去探究体验，学生对电流表的使用方法掌握比较好。最后教师放手让学生做实验，让学生探究串联电路中的电流。学生在实验探究中积极动脑、动手，并相互合作，最后交流得出：在串联电路中，电流是处处相等的。在这个过程中教师调整了教学内容的先后顺序，对教材资源重先进行整合，巧妙设疑激趣，适时放手，让学生自主实验探究。实验过程中学生充满着喜悦，感受到物理给他们带来的快乐。
4.加强对教学问题的总结归纳
对教师来说，在运用开放式实验初期难免会遇到一些问题。这些是无法避免的，教师应该从学生的角度出发，在教学中做出一些调整，不断地提升学生们的实验能力。在开放性实验中，学生遇到的问题主要是适应性问题，由于对传统教学形式产生了熟悉和依赖，导致学生在开始阶段可能会产生一些适应性问题。为了应对这种问题，首先，教师可以带领学生完成实验，让学生对实验的过程和内容有所熟悉，逐渐适应。其次，许多学生习惯于抄袭，不愿意思考。抄袭别人的实验结果，是十分严重的问题，教师应该重视起来，并为他们制定解决方法。笔者认为，教师应该从学生的角度出发，了解他们的需求，在教学中满足他们的需要。针对抄袭的行为，教师应该从两个方面着手，除了教育引导，还应该制定一些鼓励的措施，让学生获得足够的自信。除了这个方面，教师还应该在教学中制定一些奖励措施，对一些表现良好的同学给予一些精神或物质上的奖励，这样可以激发他们的学习热情。
开放性实验是针对学生问题而产生的一种实验教学方式，主要以提升学生的创新能力为目的。对教师来说，应该在教学中满足学生的需求。在初中物理实验的过程中还应该从学生的角度出发，为他们制定教学措施。首先，教师应该从学生的主观能动性着手，在教学中培养学生的自主学习能力。其次，教师还可以从实验的任务着手，以这种形式引导学生完成实验过程，让每个学生都得到足够的锻炼。
参考文献：
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