都说“
山中无老虎，
猴子称大王。”
今天，
我就给你们讲述我们班
老师这个“老虎”不在时，
同学们这些“猴子”造反的情景吧。
事情发生在星期三下午，我们刚走进
教室，就发现黑板上抄满了
语文题目。
上课铃声响过了，老师还没来，正当我们感觉奇怪时，黄老师急匆匆地来到了教室，她对我们说：“同学们，这节课我要去参加教研活动，黑板上抄的题目是你们这节课要完成的语文
作业，请你们安静写作业，不能吵闹。”随后，黄老师又走到我的
座位旁，嘱咐我这个班长负责把讲台上同学们订阅的图
书发给大
家，并要维持好
班级纪律。
黄老师又急匆匆地离开了教室，她的
脚步声一消失，教室里就
热闹起来了。我赶紧掷地有声地喊了一句：“请安静！”可是，吵闹声并没有停止，我环视四周，只见同学们交头接耳谈得正欢呢！哪里顾得上听我的？唉，这帮“猴子”真会抓准时机呀！我心想，要不先发放图书吧，有了书，说不定他们还能安静下来呢！于是，我叫上
学习委员黄朋
一起发放讲台上的图书。每发一本书，同学们都“哇哇”地叫着，有些等不及的同学甚至围上了讲台，不停催促着：“快点儿，再快点儿！你们发的速度太慢了。”
好不容易，一堆书发完了，同学们却更放肆了：刘见明拿着他的《超级侦探》与
同桌摇头摆尾，完全是一副故弄玄虚的模样。刘彬抢了朱家宁的《创想号》，朱家宁不依不饶地紧跟在他后面，想要抢回来，奈何他身单力薄，抢不过人高马大的刘彬，急得嗷嗷叫……我也急坏了，多想来个“晴天霹雳”，把他们都震住了。可是我的一声声“请安静”都无力地淹没在了吵闹声中，
根本没有人会去听，也听不见。怎么办啊？配合我一起维持纪律的几个班干部都很无奈，垂头丧气地坐在座位上抄写着作业。
这时，学习委员黄朋走上了讲台，像平时一样开始评讲作业，俨然一个“小老师”。“焕发”了无限“活力”的教室终于安静下来了，同学们认真对起了
答案。我们几个班干部重重地吁了一口气……
哎，山中无“老虎”，“猴子”称起了大王，真
希望以后不要再发生这样的事了。
旁批：
以“山中无老虎，猴子称大王”为喻，引出下文，吸引读者
兴趣。
“老虎”暗指老师，“猴子”暗指同学。
如果中间用上破折号，句子衔接会更清晰。
本段交代了事情的起因。
调整成“上课铃声响了，黄老师却没来，真是奇怪！过了一阵子，黄老师急匆匆的
身影终于出现在教室
门口”，这样更明晰。
老师的脚步声“一消失”教室里“就热闹”起来，强调了班上同学的
调皮。
“掷地有声”一词写出了班长的威严。
“发放图书”“发放讲台上的图书”显得重复。可改为：我心想，要不先发书吧……于是，我叫学习委员黄朋来
帮忙。
“猴子们”开始发难了，本段细致的描写将班级内的情况活灵活现地呈现在读者面前。
“与同桌”改为“在同桌面前”更确切。
“把他们都震住了”可改为“震得他们鸦雀无声”，这样更为俏皮，也能更好地与“晴天霹雳”呼应起来。
本段连用多个成语，形象地描写了“小猴子们”大闹教室的场景，也写出了班干部的“囧”态。
一个“吁”字写出了班干部如释重负的
心情。
名师点评：当老师不在的时候，班级究竟会是什么样的？小作者以细腻的观察，真实再现了这一幕。其中，既有对教室情况的整体描写，又有对活跃分子的个别描写，极有画面感。本文以诙谐的语调，描述了班上同学调皮吵闹的场面，反映了孩子的
天真淘气，情趣盎然，有感染力。
