我没有什么
特别的才能，不过
喜欢寻
根刨底地追究问题罢了。——
爱因斯坦
“
学问”一个贯古穿今的两个字。可，什么是学问呢？依我看，大概就是既学又问吧！
“好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于好问的人，终身为愚人。”自古以来圣人们都提倡大
家多提问多
思考。刘开说：“
君子之学必好问，问与学，相辅而储也，非学无以广识。”《尚
书》中说：“好问则裕，自用则小。”陆九渊说：“为学患无疑，疑之有进，小疑小进，大疑则大进。”由此观之，学和问是不能分家的。这是古人都通晓的道理。
反观现在的我们呢？有几个人能做到“学而问”呢？遇到不会的题，不是经过
自己的思考和深究，而是通过信息
手段，轻松得到
答案，然后抄下敷衍了事。虽然大多数人都知道这样不对，甚至在抄的过程中还有一种“罪恶感”，但还是这么做了。为什么？大家都已经
习惯懒于思考，停止发问了。事实上，只有
独立思考解决问题的人，才能体会到
学习中的
乐趣，对学习有了
兴趣，才更得心应手。发现问题的过程，本就是一个学习的过程。
当下，我们面临的最大问题就是“提问”与“思考”。造成这种现象的原因是什么？
人天生下来，本就充满着好奇心。看看，婴儿总喜欢啃啃这个，摸摸那个，转着黑溜溜的大
眼睛感知着这个
世界。这是什么呢？不就是一种提问的展现吗？只不过那时他们还不会用语言表达出来罢了。事实上，在
成长的过程中，我们总有好多好多问题要问，恨不得把所有事都问上一问，这不就是十万个为什么吗？
但是，当我们问长辈时，他们似乎很敷衍：有时说不知道，有时不回答，有时竟会不耐烦地让我们走开，不要打扰他……
在得不到长辈们的
热情关心和指导下，我们会怎样？我们会十分的
失败与
失落，似乎心底有一个
声音在说：“别问了，反正也不会有结果。”久而久之，我们便
失去了提问的兴趣，甚至拒绝思考。
作为孩子的
第一任
老师，也是孩子一生中
影响重大的家长，应怎样对待孩子所提的问题呢？我以为，在情绪上应表现出
高兴和热情来关心孩子和他们所提问题；在态度上应以
鼓励来激发孩子追问和持续思考。即使那些问题你不一定能回答上来，也应给孩子提供一些思
路或
耐心陪他
一起寻找答案。重要的不是“答案”本身而是“提问”和“思考”这个过程。我们绝不能将孩子们好问、善问的天性扼杀在摇篮里。
怎样唤醒并培养孩子们多提问多思考的好习惯呢？我认为，家长多带孩子出去看看大好河
山，亲近自然和社会，孩子们在
品味、
欣赏美的时候自然生出一些新奇的想法。然后引导并要求孩子每天提几个问题并认真记录下来，将此当成孩子们自己写下的成长记录。家长和老师还应每周对孩子所提问题进行点评或解答，从中挑出有意思的问题，让大家一起讨论，相互交流，从小就培养提问的习惯，
时间长了，自会发现提问之妙。
学校和老师还可以做些什么呢？请允许我进行大胆的设想：
如果老师要
求学生每天将自己的疑惑记录下来，布置成要完成的
作业，而且学校定期开展提问大赛，那效果又会如何？毕竟学生在学习知识的过程中，总会有这样或那样不懂的地方，如果不及时提出来并弄懂，那问题便会越积越多。当下，学生似乎很少大胆地向老师和他人提问，一是惧怕老师，二是怕
同学嘲笑。如果将不会的问题记下来交给老师，便不会有这样的
烦恼了。这不仅能让学生的问题得到解答，也能让老师清楚学生的理解程度。对老师的教学也是十分有利的，何乐而不为呢？学校的问题大赛或许更能激发学生提问和学习的兴趣和自觉性。不好问又怎样体现好学呢？
社会的进步与发展和提问有着密切聯系。提问往往就意味着新技术、新
发明的出现。陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。”
只有疑问才能使我们的智慧之
树开出艳丽之
花，结出丰硕之果。
